LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT

Le cinquième projet d'établissement de l'Athénée, think globAL – act locAL, dont la préphase débutera à l'automne 2010, vise à diffuser et à promouvoir une réflexion sur les problématiques écologiques et humaines liées à la globalisation et à sa prise en considération à partir du contexte local: l'univers scolaire de nos élèves. Pour réaliser notre tâche, il nous importe de rassembler tous les acteurs de l'école. L'accent sera mis sur l'éducation à la responsabilisation. 

Webfolio du projet d'établissement _ http://tgal.web.myschool.lu/

1. Les axes fondamentaux du projet

Avant d’agir, il faut comprendre, et avant de comprendre, il faut connaître. La prise de conscience se fera donc à partir de trois axes fondamentaux: sensibilisation, analyse et action.

• Lors de la première phase, il faudra développer les connaissances et la réflexion des élèves. Notre idée est d'intégrer l'éducation au comportement responsable dans le curriculum d'un maximum de branches enseignées à l'Athénée. Des visites externes et l'organisation de matinées thématiques ou de conférences-débats seront complémentaires aux leçons normales.
• De cet apprentissage découlera la deuxième phase de réflexion et d'analyse des comportements des acteurs de l'établissement. Ce diagnostique doit permettre d'identifier l'impact de leur comportement, et inclura les élèves, les équipements, les bâtiments, les consommations, les déchets, les déplacements, … .
• Dans une troisième phase, il faudra passer à l'action. Comme nous aurons la chance d'être en pleine planification de la rénovation de notre bâtiment, beaucoup d'idées pourront être y réalisées de façon durable (comme p.ex. une station photovoltaïque qui pourra être utilisée à des fins pédagogiques au cours de physique).

Ces 3 phases pourront correspondre aux trois années du projet d'établissement. Même si un des trois aspects sera privilégié chaque année, l'on ne pourra faire abstraction des deux autres.

2. La visée pédagogique

Ce projet d'établissement veut éduquer les élèves à un comportement responsable

➢ envers eux-mêmes (santé et alimentation),

➢ envers leurs entourage direct et

➢ envers l'environnement en général.

Il permettra aussi de développer tout naturellement les compétences essentielles telles que l'écoute, la compréhension orale et écrite, la production orale et écrite, les compétences sociales (stages), les compétences transversales incontournables comme la mémorisation, l’application des connaissances acquises, des médias etc… . Le projet ajoutera finalement une dimension éthique nécessaire à la formation d'un jeune esprit. Cette éducation pourra se faire dans les cours de langues, d’instruction civique, de sciences humaines, de sciences naturelles, de sciences économiques, de mathématiques, d’éducation aux valeurs, d’éducation artistique ou d’éducation physique. 

Les projets envisagés pour mener à bien ce défi sont entre autres: 

• Essayer de rendre les élèves des consommateurs éclairés en définissant leur "empreinte écologique". 
• Utiliser tous les médias (recherche sur internet, livres spécialisés, émissions à la radio ou à la télévision) pour la recherche d'informations (travail en groupes) . 
• Organiser des visites externes (entreprises, expositions, musées, …). 
• Organiser des tables rondes avec des intervenants externes (scientifiques, politiciens). 
• Organiser des stages internationaux et nouer des contacts avec les écoles partenaires (vidéo-conférences). 
• Mesurer des indicateurs climatiques (température, précipitations,…). 
• Étudier des modèles climatiques (cours de mathématiques). 
• Présenter par différentes méthodes les résultats des recherches: présentation orale (les compétences orales étant des compétences clés dans les socle des compétences), présentation sur affiches ou autres supports (en collaboration avec l'éducation artistique), présentation par des spots radio ou des séquences filmées. 
• Concevoir un portfolio dans lequel les élèves intégreront leur travail curriculaire et extra-curriculaire ; un diplôme (à l'instar du board of honour) standardisé reconnaîtra les activités des jeunes qui ont excellé dans leurs travaux. 

Toutes les activités autour du projet d'établissement think globAL – act locAL convergeront ainsi afin de rendre les jeunes plus conscients des enjeux majeurs de notre époque tout en impliquant l'ensemble des acteurs du lycée et ceci de façon durable puisque la rénovation de l'Athénée pourra largement profiter de ce nouveau défi.

Chef du projet : M. Marco Breyer

Membres du groupe de pilotage : Mmes Diane Jacques et Connie Huls, MM. Jean-Louis Gindt et Serge Kelsen